沼田 晶弘

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第35回　ワードバンク（4）

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♣ルパン三世の置き手紙

　おなじみ、ルパン三世は狙った獲物を盗んだ後、コミカルな似顔絵のついた犯行声明を残していきます。

　「このお宝はいただいたぜ！」

　ルパンタイムも同じです。

　「この言葉はいただいたぜ！」

　友だちの作文から、気に入った言葉＝文章表現を「いただく」時間がルパンタイムです。

　ルパンタイムが始まると、クラス全員が席を立って、気になるクラスメートの作文をチェックしに行きます。読まれる方は拒むことはできません。

　自分が使えそうな表現があれば、「これ気に入ったからいただき！」という付箋をその作文に貼り付けていきます。ルパンの犯行声明です。「お宝（表現）」は自分のワードバンクノートに貯金し、以後、自由に使っていいというルールです。

　つまり、ルパンタイムの間は他人の表現を公然とパクッてよいのです。作文がうまいと一目おかれている子の机の前には、どこかの人気店みたいにクラスメートの行列ができます。子ども同士であれこれ議論が起こって、教室はとても作文の授業とは思えないほどの騒がしさとなります。

　

♠「パクられた」方もうれしくなる

　他人の作文をパクッちゃダメでしょ、ましてそれを奨励する授業なんて！

　そう思われる方もいるかもしれませんが、文章でも絵画でも音楽でも、最初からオリジナルを生み出せる人は多くはないでしょう。子どもの頃はみんな必ず誰かをお手本にしていたはずです。「学ぶは真似ぶ」という言葉があるくらいで、真似することは学びの基本と言ってもよいはずです。

　「人からパクる」ことがよくないとしたら、奪われた側が一方的に損して、奪った側だけが利益を得る不公平が生じるからです。

　しかし、ルパンタイムでは奪われた方にも「恩恵」があります。それが犯行声明の付箋です。自分の作文にべたべた貼られた付箋は、クラスメートの賛辞そのものです。「この表現いいね！」「私にも使わせて！」「ありがとう！」という言葉が見える形で手もとに残るのですから、うれしくないはずがありません。自分の作文の「読者」が喜んでくれているのです。

　いただいた方はもちろん、次は自分でその表現を使えるというメリットがあります。一方、いただかれた方は......さらに上を目指します。その表現をあっさり捨てて、また新しい表現を生み出そうと努力するのです。

　子どもってすごいな、と実感する瞬間です。

　

♥全員が「勝者」になれるシステム

　ワードバンクにおいて、インパクトライティング、NGワード、ルパンタイムは、切り離す事のできないひとつのシステムとして機能します。

　これは、現実の経済循環システムとちょっと似たところがあります。

　インパクトライティングとNGワードによって、文章力のある子はどんどん上達し、新しい表現を次々と「開拓」します。豊かな果実を手にしていきます。

　それでもう十分と思われるかもしれませんが、塾ならばともかく、学校の授業としては問題が生じます。作文の苦手な子が置き去りになる可能性があるからです。

　それを一気に解決するのがルパンタイム。作文の得意な子が生み出した果実＝文章表現を、お宝としてクラス全体で分け合えばいいのです。

　ルパンタイムでは、子どもたちは自分より文章のうまい子から公然と「学ぶ（真似ぶ）」ことができます。真似された方もクラスメートから賞賛を受け、感謝されるのだから、十分に「承認欲求」が満たされます。

　うまい表現がクラスの共有財産になれば、クラス全体の作文レベルも底上げされます。その表現が使われすぎて「普通」になると、また斬新な表現が誰かによって生み出され、価値を認められ、クラスに広がっていくというわけです。

　このシステムでは損をする子がいません。全員に何らかの利益があります。子ども同士で教えあい、学びあい、高めあうという、ボクが大好きな「Win-Win」の関係が作文の授業で実現するのです。（真ん中にｉが二つもあるし！）

　実はボクも、子どもたちから「いただいて」います。

　インパクトライティングの「ドラマチックフィナーレ」という呼び方は、3月に卒業した6年生が2年生の時に考えたネーミングです。ボクは以後、それを使わせてもらっているだけです。タンニンにまで恩恵があった。これはもうWin-Win-Winですね！

　

♦ノートの厚みは子どもの財産

　最後に、ワードバンクは仕上げとして「可視化する」ことがポイントだと付け加えておきます。

　子どもがゲットした言葉や表現はすべてワードバンクノートに貯金されますが、子どもによって貯金の額やスピードは違ってきます。積極的に辞書を引いたり、ルパンタイムで貪欲に言葉を「いただく」子は、どんどん貯金額を増やしていきます。

　ノートを1冊使い切るたびに、ボクは新しいノートと古いノートを糊で貼って合本し、背表紙をつけてその子の名前を入れます。ノートが十分に厚くなると、どーんと太い文字で入れて教室に飾ることにしています。子どもが達成したすばらしい成果は、昨年度の6年生の「花畑」のように、常に目に見える形にしておくことが大事だからです。

　5年前の2年生のクラスでは、1年間で10冊もワードバンクを貯めた女の子がいました。彼女も卒業した「世界一のクラス」のひとり。ノートは机の上で自立するほど分厚くなって、貯金箱というより金庫のようでした。それは文字通り、彼女にとってかけがえのない「財産」となったはずです。

　

♣ボクがつい「銭形」になってしまう理由

　日本経済を見てもわかる通り、どんなによいと思われるシステムでも、常に理想的に回るとは限りません。ワードバンクも、子どもやクラスが入れ替わればいろいろ効果が違ってきます。そこが学びの面白さでもあるのですが。

　今の3年生は、残念ながらまだまだこのシステムを使いきれていません。せっかく表現をいただくためのルパンタイムなのに、付箋でただ感想を伝えるだけの子が多い。お互い褒めあうだけじゃ、ただのお客さんでしょう。もっとハングリーになってほしいんだけどなあ。

　「何もいただかずに席に帰ってくるなんて、そんなのルパンじゃねぇぞ！」

　最近、銭形のとっつぁんみたいにガミガミ言ってしまうことを、ちょっと反省しています。

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